Introduction. L’éducation des asthmatiques est un sujet d’actualité, elle fait partie des recommandations. Tout le monde s’accorde sur l’importance de la représentation de la maladie dans les comportements thérapeutiques des patients, mais il existe peu de travaux sur la représentation de l’éducation selon le patient asthmatique.

Méthode. Quarante-deux asthmatiques adultes ont répondu à un entretien abordant les thèmes suivants : l’asthme au quotidien ; l’éducation thérapeutique ; les moyens de l’éducation thérapeutique. Ces entretiens ont été traités par le logiciel ALCESTE (Analyse de Lexèmes Co-occurrents dans les Enoncés Simples d’un Texte) qui extrait les structures signifiantes majeures du discours.

Résultats. Le premier thème est dominé par les notions de traitement, de fond plus que de crise, de gêne dans la vie quotidienne et de relation aux autres ; le deuxième, par les notions d’organisation, de média d’information et de forme éducative ; le troisième, par les notions d’implication, de besoins et d’appropriation des connaissances.

Conclusions. La représentation de l’éducation thérapeutique du patient asthmatique est floue. Ses attentes sont implicites, elles sont présentes mais il n’en a pas conscience. Eclaircir ces éléments sera un moyen de mieux fonder les bases de la démarche éducative.

Introduction. Asthma education is a subject of topical interest and is included in the current guidelines. Everyone agrees on the importance of the concepts of the disease in determining the patient’s therapeutic behaviour but there have been few studies of the patient’s views on asthma education.

Method. 42 asthmatics replied to an interview bearing on the following themes : asthma in daily life, therapeutic education and methods of education. The interviews were analysed by the ALCESTE software programme (analysis of co-occurrent lexemes in the simple wording of a text) that extracts the major significant components of a text.

Results. The first theme was dominated by thoughts about treatment, long term rather than acute, and by problems of everyday life and relationships with others; the second by the organisation, presentation and form of education and the third by thoughts about the information required, its relevance and implications.

Conclusions. Asthmatic patients’concepts of therapeutic education are poorly defined. There expectations are implicit but they are not fully aware of them. Clarifying these factors will be a way of creating a better basis for an educational programme.